Елена Мусягина
Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки. Речевые и неречевые звуки. Гласные, согласные звуки»

Цель : формирование понятий «звук » , «согласный звук » , «гласный звук » .

Задачи :

Сформировать понятие «звук » .

Осознание детьми фонемной структуры слова на слух.

Научить детей узнавать музыкальные инструменты по звуку .

Развивать пространственные представления.

Развивать логическое мышление.

Оборудование.

Демонстрационный материал : музыкальные инструменты, предметные картинки.

Раздаточный материал : карандаши, карточки, звуковые линейки .

Словарь : звук , согласный звук , гласный звук .

Этапы работы.

1. Организационный момент.

Д/упражнение «Узнай музыкальный инструмент»

Дети по звуку должны узнать , какой музыкальный инструмент издаёт этот звук .

2. Сообщение темы.

Мир полон звуков – живых и неживых , громких и тихих, приятных и резких… Вслушиваясь в звучание окружающего мира, мы догадываемся о событиях, происходящих вокруг.

А) Д/игра «Угадай»

Б) Д/игра «Кто самый внимательный»

3. Знакомство с гласными звуками .

Прислушайтесь к речи людей. Она состоит из множества слов, а слова – из разнообразных звуков . Это звуки речи . Одни речевые звуки можно произносить протяжно, даже петь.

- Попробуйте пропеть : ааа, ууу, ооо, эээ.

А – о – у – ы – э – и – гласные звуки . Их мы будем обозначать на звуковой схеме слова красным цветом.

А) Д/игра «Куда спрятался звук »

Б) Д/упражнение «Назови звуки по порядку »

Взрослый произносит цепочки звуков , дети их воспроизводят и называют количество звуков .

АИО ОЫАЭИ

УЭАИ ИЫАЭОУ

Какие звуки вы услышали и произнесли?

Как вы определили, что это гласные звуки ?

Какие гласные звуки вы знаете ?

4. Физкультминутка.

Это глазки. Вот. Вот. (Имитационные движения под текст стихотворения.)

Это ушки. Вот. Вот.

Это нос. Это рот.

Там спинка. Тут живот.

Это ручки. Хлоп. Хлоп.

Это ножки. Топ, топ.

Ой, устали. Вытрем лоб.

5. Знакомство с согласными звуками .

Среди звуков речи есть и другие , которые не поются, а произносятся кратко, в это время активно работают наши органы речи : губы, язык. Это согласные звуки .

А) Д/игра «Чуткое ухо»

Взрослый произносит гласные и согласные звуки дети поднимают красную карточку, если услышат гласный звук .

И – К – Т – У – Х – О – А – Г – Ы – Э – О – И – Г – Э – Ы – Х – А – И – У – Э – Г – У – К – А – Х – И – Ы – О

Б) Д/игра «Дежурный звонок» .

Взрослый произносит звуки , дети хлопают, если услышат звук Д .

А, Б, В, Г, Д, К, Ж, Х, К, Г, З, Д, Ш, К, М, Х, Д, Г, К. л, Ф, Х, Ц, Д, Г, К.

6. Работа с карточками.

7. Итог занятия .

Что такое «звук » ?

Какие звуки мы научились различать?

Публикации по теме:

Цель: способствовать развитию звуко- буквенного анализа; развитию фонематического слуха. Закреплять знания о гласных звуках и буквах; учить.

ТЕМА «ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ» Цель: Развитие фонетико- фонематической стороны речи. Задачи: 1. Коррекционно-образовательная: - учить детей.

Могут прятаться Тема: «Гласные звуки и буквы» Цель: Развитие простых форм звуко-буквенного анализа на материале изученных гласных первого.

Конспект НОД по развитию речи «Гласные звуки» Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Цель: Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по гласным звукам. Задачи: 1. Закреплять знания о гласных звуках. 2. Развивать.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Гласные буквы и звуки» Конспект занятия в подготовительной группе по грамоте Тема: «Гласные буквы и звуки» Занятие подготовила и провела воспитатель ГБОУ.

Конспект занятия логопедической группы

Чирятьева Наталья Владимировна МАОУ гимназия № 49 логопункт

Тема занятия “Гласные звуки первого ряда”.

Задачи:

коррекционно-образовательные: учить детей давать сравнительную характеристику звукам А, О, У, И, Ы;

коррекционно-развивающие: закреплять понятия “гласный звук”, “звук”;

закреплять понятие о месте звука в слове: звук в начале слова, в конце слова;

выделять гласные звуки из состава звукосочетаний, слов, а так же делать звуковой анализ звукосочетаний из 2, 3 гласных звуков;

развивать фонематические процессы;

развивать артикуляционную моторику, мелкую моторику пальцев рук, общую моторику, дыхание;

коррекционно-воспитательные: воспитывать уважение к товарищам, выдержку, умение работать в коллективе, доброжелательность, отзывчивость.

Материалы и оборудование: символы гласных звуков, дидактические пособия “Домик”, “Трафарет”, предметные картинки на гласные звуки, атрибуты для игры “Живые звуки”, музыкальное сопровождение, шапочки на голову с изображением пчелы, письмо.

Ход занятия:

Логопед: Дети, посмотрите, что сегодня принес почтальон в нашу группу. Это письмо. Хотите узнать от кого? Нужно отгадать загадку: Полосатая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком

Правильно, пчела! Это письмо от пчелки. Только оно не совсем обычное, оно звуковое. Давайте вместе его послушаем.

Письмо пчелы.

Ж-Ж-Ж Я пчела, зовусь я Майя!

По полям всю жизнь летаю.

Вот летала на лугу, не смогла собрать медку.

На лужайку прилетела, но и там я не сумела.

На лужайке той цветы необычной красоты!

Но цветочки не простые, все цветочки звуковые.

Чтобы мне медок собрать, нужно звуки отгадать!

Звуков много знаю я, только помощь мне нужна.

Вам - заданья выполнять, мне – медок быстрей собрать.

Помогите, не ленитесь и медком вы угоститесь!

Логопед: Ну что, ребята, поможем пчелке собрать медок? Мы выполним задания от звуковых цветов, а пчелка соберет медок на волшебной лужайке! Я думаю, что она угостит нас этим вкусным медком!

Ребята! Я думаю, что нам будет удобнее, если мы сможем летать? Нужно превратиться в пчелок!

Чтобы в пчелок превратиться, нужно нам принарядиться! (дети надевают на голову шапочки пчелок).

Логопед: По цветам перелетая и заданья выполняя,

Нам – заданья, пчелке – мед,

Вот и начался полет!

1. Приготовились, взлетели и на первый полетели!

Игра “Лепесток”. На обороте каждого лепестка ромашки наклеена картинка. Необходимо определить первый звук в слове названии картинки (количество лепестков соответствует количеству детей)

Логопед:- А как можно назвать все эти звуки? (гласные звуки).

Что у них общего? (Гласные, поются, нет преграды для воздуха, выходящего из горлышка).

В чем различия? (В положении рта и губ).

2. Приготовились, взлетели! На цветок перелетели! (какой по счету?- второй).

Задание: Повторение слоговых рядов, чистоговорок, а также упражнение для развития дыхания и голоса.

Логопед: Ребята! Будьте внимательны и повторяйте правильно!

А-А-А - шире ротик детвора.

У-У-У - всех детей к себе зову.

И-И-И - ротик к ушкам потяни.

Ы-Ы-Ы - губку вниз ты опусти.
О-О-О - деткам очень хорошо

АН-АН-ОН-ОН звукосочетания: АОУ ЫАО УЫИ

ПА-ПО-ПУ-ПЫ

АВ-ОВ-УВ-ИВ

Упражнение на дыхание: - И.П. Руки вверху. Вдохнуть и на выдохе, произнося звук О, опускать руки вниз с нарастающей силой голоса. Затем, поднимая руки вверх произносить звук О от самого громкого до тихого.

3. Приготовились, взлетели! На цветок перелетели! (какой по счету? - третий).

Задание: Определи количество звуков в звукосочетании. Составь из символов схему этих звукосочетаний. Поиграй в игру “Живые звуки”.

Логопед: Ребята, вы слышите?

Дети: Да! Кто-то кричит.

Логопед: А что кричит человек? По моему … (АУ).

Дети: АУ! (заблудился кто-то).

Логопед: Повторите, что вы услышали.

Дети: АУ-АУ-АУ.

Логопед: Это звукосочетание. Так? Сколько всего звуков вы услышали? Какой первый? Какой второй? Сложи из символов звукосочетание АУ.

Дети выполняют задания.

(Следующее звукосочетание УА – так плачет малыш).

Анализ и синтез звукосочетания УА,

- “Игра живые звуки” (звуковой анализ звукосочетания ОЫИ)

4. Ребята! Мне кажется, что нужно немного отдохнуть (какой по счету? – четвертый цветок со скрипичным ключом).

Чтобы пчелкам сил набрать,

Нужно нам потанцевать. Динамическая пауза “Пчелки”.

5. Отдохнули, полетели, на цветок перелетели! (какой по счету? – пятый).

Задание: Ответить на загадку. В окошках трафарета нарисовать соответствующие символы звуков (определение первого гласного звука в слове; и одного звука (Ы) последнего в слове).

Логопед: Чтоб заданье выполнять,

Нужно пальчики размять.

Дети садятся за столы и разминают пальчики тренажёром (колючий пластиковый шарик “Су-джок”) .

Затем выполняют задания:

Загадки: 1. Звук О

Молодцы крылатые

Платья полосатые

Ростом хоть и крохи

Укусят – будет плохо! (осы).

2. Звук У

Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне.

Он хозяйкам верный друг,

Электрический….(утюг).

3. Звук И

Всех на свете обшивает,

Что сошьет – не надевает! (игла).

4. Звук А

Стою на крыше

Всех труб выше! (антенна).

5. Звук Ы – позиция звука: в конце слова.

Сделали дыру, вырыли нору,

Солнце сияет, а они не знают (кроты).

Логопед: Молодцы, ребята! Продолжаем наш путь!

6. Приготовились, взлетели! На цветок перелетели!

Задание: Собрать разрезную картинку и в слове названии картинки определить место заданного звука в слове.

Логопед: Ребята, это сложное задание и перед его выполнением необходимо потренировать свои глаза. (Упражнение “Зоркий глаз”- определить, что вы увидели на картинке).

Для сильной подгруппы – позиция звука в конце слова, для слабой подгруппы – первый звук в слове.

Логопед: Ну вот, ребята! Вы выполнили все задания, которые приготовили вам звуковые цветочки. Сколько всего их было? Какой был самый трудный? Какой самый веселый? Что из заданий вам понравилось больше всего? А теперь……..

Мы с полянки улетать собираемся и снова в группе в детишек превращаемся!

Логопед: Вы, ребята, молодцы! Облетели все цветы!

Со всем справились, устали?

Все заданья выполняли!

Ну а наша пчелка - труженица,

Весь медок собрала, умница!

Ну а нас ты угостишь? Этим нас повеселишь! – раздается стук в дверь, принесли подарок (горшочек меда).

Дети угощаются медом и делятся впечатлениями по поводу занятия.

Логопед: Ребята, да тут еще записка от пчелки!

Благодарна вам, Ребята!

Помогли мне, молодцы!

И спасибо пчелка Майя говорит вам от души!

Дети благодарят пчелку за мед.

Занятие заканчивается.

Кокорева Н.Н., учитель-дефектолог МОУ средняя школа № 18 г.Тольятти.

Тема: “Звуки речи. Гласные и согласные. Их дифференциация.
Символы (красные и синие). Звуковой анализ и синтез прямых и обратных слогов.
Место звука в слове”.

Цель: Познакомить детей с понятием “звук”. Звуки речевые и неречевые. Развивать фонематический слух, слуховое внимание.
Учить дифференцировать “гласные” и “согласные” звуки, вспомнить символы гласных и согласных (красные и синие домики (кружочки) в “Звукограде”). Познакомить со звуковым анализом прямых и обратных слогов. Закрепить умение слышать, где находятся звуки в слове: в начале, в середине или конце.

Оборудование: Символы звуков – красные, синие (зеленые) кружочки, “Звукоград”. Слоговые таблицы (прямые и обратные слоги); игрушка – Незнайка. Кассы букв.

Ход занятия:
Орг.момент: Дидактическая игра “Придумай слова на заданный звук…” (А, У) (аист, арбуз, абрикос, ананас… утка, улитка, утюг, ухо…)
2. Беседа логопеда о звуках.
Какие звуки мы слышим в природе? (шум прибоя, шелест листьев в лесу, шум ветра, пенье птиц, жужжание пчел и т.д.)
А вот речевые звуки издаем мы сами, например звук А, О, У, АУ, П, Т и др.
Эти звуки человек произносит сам при помощи языка, губ, горла, голосовых связок и т.д.
Д/и “Узнай звук”

Логопед беззвучно произносит звуки А, У, И, Ы и просит их узнать по артикуляции.
Затем дается характеристика этим звукам: А; У; О; И; Ы; Э – это гласные звуки, а почему? (потому что они произносятся длительно, как бы поются, при произнесении гласных звуков воздух свободно выходит из горла, и ему ничто не мешает, ни губы, ни зубы. Гласные произносятся длинно, свободно и легко, не встречая преград на своем пути.
Давайте мы пропоем эти гласные.
Логопед показывает детям “Азбуку”. В ней нарисован “Звукоград”.
Посмотрите, в этом городе гласные звуки живут отдельно на Красной улице, в красных домиках. Запомните, что все гласные звуки на схемах в словах мы будем обозначать красными кружками. Еще гласные всегда звонкие (показать колокольчик), потому что они произносятся с голосом (т.е. поются)
А как можно отличить гласные звуки между собой? По положению губ.
Например, если я произношу А-А-А рот широко открыт, губы максимально широко открыты “окошечком”
При произнесении звука О-О-О – губы округляются, как “колечко”.
А если губы вытянуть в “трубочку”, то мы уже произносим У-У-У.
Звук И-И-И губы растянуты в широкой “улыбке”.
А как можно услышать эти звуки в словах?
Д/и “Придумай слово на заданный звук?
Например: А – арбуз, О – озеро, очки, у – утка и т.д.
3. Д/и “Скажи наоборот”
Логопед произносит различные слоги и по очереди бросает мяч, а дети должны произнести слоги наоборот.
(АУ – УА; ОЫ –ЫО; ОУ-УО и др.)
Физкультминутка

Капля – раз, (прыжок на носочках)
Капля – два, (руки на поясе, еще прыжок)
Очень медленно сперва (4 прыжка)
А потом, потом, потом (8 прыжков)
Все бегом, бегом, бегом…
Мы зонты свои раскрыли, (руки развели в стороны)
От дождя себя укрыли. (руки полукругом над головой)
4. Д/и “Помоги Незнайке”
На доске картинки: астры, туча, дуб, дом, утка, птицы
Логопед говорит: Из названий на картинках убежали гласные звуки. Давайте поможем Незнайке найти их. Я буду называть слова без гласных, а вы догадайтесь, что это за слова, найдите нужные буквы в своих кассах и покажите Незнайке.
Слова: …стр…; д…б, …тк…; д …м; пт…ц…; т…ч…

5. Послушайте, какие я называла звуки: П, Т, Ч, Д, Б …
Это звуки гласные или согласные?
Как мы их произносим? (коротко, быстро, как бы выплевывая) Согласные мы не поем. Произнесите за мной согласные: П, Т, К, Д и др.
Сейчас я дам характеристику согласным звукам.
Согласные звуки живут в “Звукограде” живут в синих или зеленых домиках, потому что эти звуки могут произносится твердо или мягко и бывают твердыми (синими), или мягкими (зелеными), Дети на слух определяют звуки по твердости и мягкости и ставят им синие или зеленые домики (кружочки).
Логопед: Еще я хочу рассказать, почему мы не можем петь согласные звуки, а произносим их коротко, быстро и четко.
При произнесении согласных звуков воздушная струя встречает на своем пути препятствия – это губы, зубы, язык, поэтому такие звуки, вырываясь из горла, как бы спотыкаются и произносятся быстро и коротко, четко.
6. Д/и “Назови слоги наоборот”
Па – ап; До-од; Ту-ут; Кы – ык и т.д.
Какой звук слышим в конце слова АП, ОД, УТ, ЫК, АШ? Как мы их произносим?
7. Звуковой анализ слогов
АП Какой звук первый? А – это гласный, он красный
Какой звук второй? П - это согласный, он синий.
ПА Какой звук первый? П – это согласный, синий.
Какой звук второй? А – это гласный, красный.
Вот у нас и получилась звуковая схема слогов.
8. Итог занятия
С какими звуками мы познакомились на занятии (гласными и согласными)
Назовите примеры гласных, а затем согласных звуков.

Технологическая карта логопедического занятия в 3 классе 05/10/2015

Ф.И.О. учителя-логопеда

Жигачева Наталия Владимировна

Тема занятия

Согласные звуки и буквы.

Используемые технологии

Здоровьесберегающие технологии.

Игровая технология.

Цель занятия

Формировать у младших школьников умение различать понятия «предложение» и «слово».

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Метапредметные :

Личностные:

Учебные задачи:

Наблюдать за образованием согласных звуков;

Правильно произносить согласные звуки;

Учить различать в слове согласные звуки по их признакам;

Определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

Наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки;

Познавательные УУД:

Продолжать формировать умение действовать по составленному плану, осуществлять самоконтроль;

Закреплять умение делать выводы в результате проделанной работы;

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

Коммуникативные УУД:

–оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

–слушать и понимать речь других;

Формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме;

Формирование у учеников навыков самоконтроля;

Ресурсы урока

Схемы звуков, картинки , осенние листья, зеркала, массажные мячи, мяч.

Словарь урока

Воробей

I Этап Мотивации к учебной деятельности.

1. Массаж лица.

-Представьте, что пошел сильный дождь, он струйками стекает по вашему лицу (поглаживание), а теперь капельки дождя стучат по щекам (постукивание подушечками пальцев по щекам), а теперь снова струйки дождя текут по лицу и стекают по шее (поглаживание лица и шеи)

2. Упражнения для просодии.

Вот летят, летят листочки

По дорожкам стелятся.

В вихре танца закружилась

Пёстрая метелица.

Посмотрите, у нас тоже есть осенние листочки, давайте поиграем с ними. Полюбуйтесь на них, а теперь подуйте, щёки не раздувайте, ветерок должен идти по середине язычка.

Что листочки делают? (шелестят, качаются, наклоняются, шепчут)

3. Самомассаж.

Помассируем массажным мячом ладошки по кругу, сначала быстро, потом медленно; сожмем мячик сначала правой рукой, потом левой
- разминать и растирать каждый палец массажным колечком;

4.Упражнения для мелкой моторики рук.

«Ладони на столе» (на счет «раз-два» пальцы врозь-вместе.)

«Улитка с усиками» (положить правую руку на стол, поднять указательный и средний пальцы, расставить их).

«Замок» (на счет «раз» – ладони вместе, а насчет «два» – пальцы соединяются в «замок»).

5 . Развитие мимических мышц.

-После осеннего дождика выглянуло яркое солнышко, и вы очень обрадовались.

-Но вдруг опять набежала темная тучка, вы очень огорчились.

-А теперь подул легкий осенний ветерок, и унес тучки, и вы снова улыбнулись.

6. Артикуляционная гимнастика.

Массаж языка. Кош выгибает спинку. Широкий язык.

II . Этап Актуализации знаний

Сегодня на занятии мы будем продолжать говорить о звуках речи.

На доске буквы: [г], [р], [м], [в], [у], [ф].

Какая буква лишняя? Почему?(гласный, а остальные-согласные)

Игра с мячом.

Что вы произнесли? (Мы произнесли звуки)

А что такое звуки? (это то, что слышим и произносим)

А что же такое буквы (это то, что мы видим и пишем)

Какие звуки и буквы есть в русском языке? (Гласные и согласные)
Сообщение темы.

Сегодня на занятии мы будем наблюдать за образованием согласных звуков, учится четко и правильно произносить согласные звуки, различать их в слове по их признакам.

III . Этап Выявления причины затруднений

А согласные согласные могут

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс – змеиный слышен свист,

Шшш – шуршит опавший лист.

Жжж – шмели в саду жужжат,

Ррр – моторы тарахтят.

Что вы можете сказать про согласный звук?

IV . Этап Построение проекта, выхода из затруднения

Возьмите зеркала. Давайте произнесем гласные звуки. Характеристика. (голос, воздух, слог)
- Гласные звуки очень важны, ведь они составляют основу слова. От гласных звуков зависит громкость, внятность, красота вашей речи.

Возьмите зеркала. Произнесите М. Свободно ли проходит воздух, при произнесении данных звуков?

Какие преграды встречает струя воздуха? При произнесении согласного звука струя воздуха во рту встречает преграду (губы, зубы, язык).

Это один из главных признаков согласных звуков.
- А из чего состоит каждый согласный звук? (Произносится каждый звук и делается вывод)
- Итак, согласные звуки состоят из шума или из шума и голоса . Это ещё один из главных признаков согласных звуков.

(Аналогично со звуками С, Т,Ф.)

Вывешивается таблица. - Итак, ребята, какие бывают звуки. (Гласные и согласные)

V . Этап Физминутка

Подвижная «Зайцы бегали по лесу»

Упражнение «Шарик»

Представим, что мы надуваем воздушный шар. Положите руку на живот. Надуваем живот так, будто это большой воздушный шар. Тогда мышцы живота напрягаются. Это сильное напряжение, неприятно! Не станем надувать большой шар. Надуем живот спокойно, как будто у нас маленький шарик. Сделаем спокойный вдох животом так, чтобы рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи нельзя поднимать!

Вдохнуть! Выдохнуть! Мышцы живота расслабились. Стали мягкими. Теперь легко сделать новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь. И выдох свободный, ненапряженный. Делайте, как я.

VI . Этап Закрепления, проговаривания во внешней речи

Игра “Доскажи словечко”

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю,
Здесь, под крышей, обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый … (воробей)

Прочитаем, запомним.

Повторим скороговорку со словарным словом.

Разделить картинки на группы.

Если в начале слова гласный звук, то крепим картинку в левый столбик, если в начале слова согласный звук, то в правый столбик.

По какому признаку ты разделила буквы? (гласные и согласные)

Дополни каждый ряд своими примерами.

VII . Этап Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Поиграем с песком. Звукобуквенный анализ слов.

Чтение слоговых таблиц.

Мыльные пузыри.

В каждый пузырь спрятался звук. Если этот звук гласный, то закрасьте пузырь красным цветом, если согласный – синим.

IX . Этап рефлексии.

Что тебе больше всего понравилось на уроке?

Продолжи высказывания:
Мне понравилось…
У меня получилось…
Мне было трудно…

Литература

1. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». – М:, «Владос», 1995 г.

ПА __ К ЗВ __ РЬ РОМ __ ШКА

ПА __ К ЗВ __ РЬ РОМ __ ШКА

ЧЕРН __ КА ЗАД __ ЧА Б __ РАТИНО

Групповое логопедическое занятие «Путешествие в страну Правильной речи»

Тема: Гласные звуки и буквы.

Цель: уточнить и закрепить правильное произношение гласных звуков.

Задачи.

Образовательная: закрепить представление детей о гласных звуках, слогообразующей роли гласных, вырабатывать навык их чёткого произношения. Совершенствовать навык звуко-слогового анализа слов.

Развивающая: обогащать словарный запас, развивать фонематическое восприятие,зрительное и слуховое внимание, память, а также слухо-моторную и зрительно-моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательная: воспитывать положительное отношение к занятиям, умение контролировать собственную речь, формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника, воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Материалы: запись звуков природы, музыки, таблица символов гласных звуков, предметные картинки, таблица «Фигуры и буквы», звуковые схемы слов, карточки-массажёры для пальчиковой гимнастики ,таблицы для зрительной гимнастики, карточки для теста «Верно-неверно», карандаши .

Словарь: маршрут, шифровальщики, шифр, расшифровать.

Ход занятия:

Организационный момент

Сегодня мы отправимся в путешествие по стране «Правильной речи».

Для этого необходимо повторить правила речи:

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Ясно, четко говорим,

Потому что не спешим.

Паузы мы соблюдаем!

Звук ударный выделяем!

И легко нам говорить,

И не хочется спешить.

Так спокойно, так приятно.

Говорим и всем понятно.

Молодцы, ребята, не забывайте эти правила и соблюдайте их в течение всего путешествия.

II . Постановка цели занятия.

А теперь, попробуйте догадаться, с какими звуками мы встретимся в стране «Правильной речи»?

Когда мы произносим эти звуки, рот открыт, воздух выходит свободно, не встречая преграды. Как называются эти звуки?

Правильно сегодня мы будем повторять гласные звуки, и выделять их из слов.

III . Основная часть

Пальчиковая гимнастика.

В начале нашего путешествия нам необходимо выбрать маршрут, то есть дорогу, по которой мы пойдем. Для этого подготовим наши пальчики.

Упражнение «Урок».

Нажимаем на звонок, Дети поочередно нажимают

Начинается урок подушечками пальцев на бугорки

массажёра.

Вот разгладим мы ладошки, Правой, затем левой ладонью

Поработаем немножко проводят по всей поверхности

массажёра, делая движения

«вперед-назад».

И по кругу проведем, Раскрытой рукой, правой, затем

Каждый пальчик разомнем. левой проводят по всей

поверхности массажёра круговыми

движениями.

А теперь бежит дорожка Дети поочередно подушечками

По ухабам, между пней каждого пальчика «пробегают» по

Прогуляемся немножко дорожке массажёра.

Станут пальчики сильней.

Упражнение на психорегуляцию.

Рисование вальдорфских форм.

А теперь начинаем рисовать дорогу. Рисовать нужно медленно, аккуратно, не отрывая мелок от листа бумаги.

Одни дети рисуют раскручивающуюся от центра спираль, другие свертывающуюся к центру спираль. Остальные – горизонтально расположенную восьмерку и разворачивающуюся спираль плавно переходящую в сворачивающуюся.

Рисование проводится под медленную музыку.

Артикуляционная гимнастика.

Все жители в стране «Правильной речи» знают, как важно для правильного произношения подготовить наши губы и язычок.

Упражнения для губ.

Подражаю я слону, губы «хоботом» тяну.

Вот понравится лягушкам

Тянем губы прямо к ушкам.

Зубы крепче мы сожмем

А потом их разожмем.

Упражнения для языка.

Язычок наш плоский, гладкий – получается лопатка.

Язычок наш как иголка, не ленись – уколет колко.

Тик-так, тик-так ходят часики вот так.

Вверх-вниз, вверх- вниз, на качелях прокатись.

Раз-два, раз-два – и покрашена стена.

Три-четыре, три-четыре – потолок мы побелили.

Упражнение на развитие речевого дыхания.

А теперь мы попадаем с вами в город «Спокойного дыхания», все в нем дышат медленно, плавно, спокойно.

Вот как шарик надуваем

И рукою проверяем.

Шарик лопнул – выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Дышится легко, вольно, глубоко.

Дети контролируют правильность вдоха и выдоха своей ладонью, которую кладут на область диафрагмы.

(Исходное положение детей: свободно сидят на стульчиках, смотрят перед собой.)

Игра-загадка

Логопед беззвучно артикулирует гласные звуки а, о, у, э, ы – дети озвучивают их, произнося на длительном выдохе, затем рассказывают об артикуляции гласных звуков, ориентируясь на таблицу символов.

Фонетическая зарядка.

Прошли мы город «Спокойного дыхания», но перед нами появилось препятствие – это река «Слитного произношения», чтобы пройти ее, вам необходимо произнести звуки слитно.

А- у-э ауэ, у-о-а уоа, о-у-ы оуы

и наоборот: эуа э-у-а, уаы у-а-ы.

Упражнение на концентрацию внимания «Думаем глазами»

Мы попадаем в следующий город – город «Букв и звуков», где жители не только правильно говорят, но ещё умеют «думать глазами».

Вот какие задания они вам приготовили.

Задание:

а) просмотреть ряды букв слева направо и вычеркнуть только гласные. Выполнять в быстром темпе;

б) второе задание – это упражнение «Фигуры и буквы».

Назовите, какие фигуры изображены на таблице? Сколько здесь треугольников, кругов, прямоугольников?

А теперь ответьте, какие гласные буквы помещены:

В круг, но не в треугольник и не в прямоугольник.

В прямоугольник, но не в круг и треугольник.

В треугольник, но не в круг и прямоугольник.

Динамическая пауза.

А сейчас ребята мы попадаем в парк отдыха звуков. Отдохнём и мы.

а) Запомните какое движение соответствует какому-либо из звуков.

А – руки вверх.

У – руки вперёд.

О – одна рука вверх, другая вниз.

Э – руки овалом сзади.

(Упражнение выполняется под музыку.)

Внимательно слушайте в предложении каждое слово и реагируйте на первый звук движением.

А ня У видела Ослика и У лыбнулась.

О ля У слышала Э хо.

Э тот У дав О чень У мный.

А ндрей У видел У чителя.

б) Гимнастика для глаз.

в) Упражнение на развитие слухового восприятия.

Дети слушают запись звуков природы, рассказывают, какие звуки они услышали.

Какие звуки вы слышали? Речевые или неречевые? Кто произносит речевые звуки?

8. Упражнения на развитие навыка звуко-слогового анализа.

Ребята, жители города «Букв и звуков» не только могут «думать глазами», но и хорошо запоминают всё, что услышали. Вот ещё какие задания они вам приготовили:

а) Из диктуемых слов запомнить только те, в которых звук [у] находится на втором месте, а звук [а] – на 4-ом месте: ВАЗА, РУКА, ГОРЫ, ЛУНА.

б) Звук [о] находится на 2-ом месте, а звук [ы] – на 4-ом месте: СОВЫ, ЛАПЫ, РОЗЫ, ЛУЖИ.

Подбор слов к звуко-слоговым схемам.

Следующий город – это город «Мастеров – шифровальщиков. Жители этого города зашифровали слова, которые вам необходимо расшифровать.

(На доске расположены звуковые схемы слов, у детей предметные картинки.)

Задание: подобрать картинку к соответствующей схеме, определить количество слогов и количество гласных звуков в слове. Вспомнить, какое правило помогает определить количество слогов в слове. (Сколько в слове гласных звуков, столько же и слогов.)

9. Тест «Верно-неверно»

Поставить знак (+) в таблице под номером того предложения, в котором высказывание верно; знак (-) под номером того предложения, в котором высказывание неверно.

В слове столько слогов, сколько в нём согласных звуков.

В слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.

Слог обязательно содержит гласный звук.

В слове ДРУГ один слог.

В слове ФРУКТ пять слогов.

IV . Итог занятия.

Чем мы занимались на занятии?

Какие звуки повторяли?